“典型案例”引领提高教师案例式教与研能力的实践策略

从随堂听课和校本研训教研活动中去

发现“典型课例”，发现好苗子，进而进

例”。2018学年第一学期，我校青年教

师 老师的

行研讨活动。（一） 在校本研训）动中，抓“典型

录 语活动中，抓“典型案例”进行研究，引领 优质课评比一等奖。第二学期,我们在

教师提高教研能力，应该是一种比较 实在、接地气的研训方式。对我们农村

课例”随堂听课中又发现科学老师包老师的

课堂张力 ，富 ，于是鼓励她

2018年9月&9日——9月20

—线教师来说，这种研训内容来之于 教育教学实际中，既便捷丰富又形象 生动，而且不受时间、空间等的限制V

日，我校在录播教室开展了新教师亮 相 动，我校6位新教师陆续亮相。其

中数学老师赵老师在

中妙语连参加县级优质课评比。包老师果然不V在 比赛中

我们 的

为她

的成绩,并进入了市级优质课评比。于是

来之于实践又能提高实践能力。2018

珠，她富含号召力和感染力的 语V 在 将比教8月，我们 “典型案例，引言，幽默诙谐、俏皮可爱的教学风格营 ，我们在“沉下来领，提高教师案例式教研能力的专题 研训”的实践研究。我们提出的“教研 能力”，一方面是教育教学的实践能

造了轻松快乐的学习氛围，调动了全

学生的学兴趣，给我校

教学注入了一股新流。一节课下来,孩子们

”的校本研训活动中，

师观摩包老师的科学课《简单电路》， 开展了“

”的研讨 。力，另一方面是指教科研能力。一、抓“典型课例”,聚焦有效课堂细繁的教育教学

不仅轻松地掌握了该节课的知识点，

而且还意犹未尽，真是一节很不错的

二、从典型德育个案入手,提炼教 育方法，提高教科研能力，而的集G于是我们

时还

这节课为德育作为学校的发展之本，一直

复始的教育教学活动，农村 典型课例，让所有老师进行研讨，研讨 是教育研究领域的一大主题。我们以 班主、育导师为主要力， 各

体甩锅，再加上教学质量永无休止地

农村教育—线的老师录播 表 力、效果最好的片段，再次观摩寻找亮点V 种德育案例，从中寻找最具感染力、最

G于是

的

一线教师在课堂借鉴学习。具典型意义的个案，以专题的形式展

中减少了设计感，增加了对每个知识 第二学期我们以“沉下心来，聚焦 开研究，提高教师育教育实践能力， 形成我校案例库,为教科研累积素材。，于是出现了 “”为主，开展了校本研训

品项目，语文组的“同课异构”——《怎，缺授,缺少方

引导'，

，缺平时，我们以专题的形式让班主

任和育师记录育教育 ，然 后每个月举办一次论坛。我们从中发 现了一些典型个案，于是开始进行观

快乐 V 老师向我们展少互动”的教学低效四大顽症。怎么 同的教学

们 —

与教学风格。课后老师办？我校针对这种情况,采取了多种渠 的 与道，全方 ，中抓“'典型的 展 讨， 丰。（二） 在随堂听课中,抓典型课例察教育并随时记录， 一个个案例'，聚焦有效课堂”，颇受欢迎。例研究简单来说就是一堂具

体的

一

都进行反思总结。在“真心育人智慧”的班主任（德育师7 和“青

随堂听课最能展一个老师的教

学基本功和教学能。我校在随堂听 这— 抓 比较 V 我们

校段做研究，通：年教师育 ”中，我们的老师 ； 了一个又一个案例，有欣喜成功的，有

过研讨、反思、比较，提高自己的

我校

教学水平。我们首先参考各种资料，设 级随堂听课领导班子，每星期都要随 堂听课。在随堂听课中，寻找“典型课

的 我们 中我们的

寻求更好的方法，迪巧妙的教育评价表（附），接着

2019第5期上43HONG GUO NONG CUN JIAO YU小\"美术教\"中对\"生审美能力的培养探究许建红美术是一门发现美、欣赏美、创造 美的教育，可以提高个修养和内涵。

人类对美的感受力并非与生俱来，需 生学习兴趣。其次培养形式单一陈旧；

要后天不断学习和 。如果美术教培养小学生审美 不能过于 片现代美术教育并非单纯地导学生绘 画，则侧重于培养学生审美能力和开

师对审美能力存在认知性错误，那么 面，需要遵守完整性原则。然而很多美 术教师 培养学生审美

时 的必然会使学生审美 到直接影拓 ，因而需要美术教师借助该学 科优势，从多 培养学生 和

响。因为美术教师之前 的教育 均以传统理念为主，仍然坚持自身采

培养方式较为一，于重 课的45分钟是培养学生审美

想象， 美术教学效率和质量的 同时为学生全面发展打下坚实的基 础。取的教学理念和教学方式可以提高教 力，略在课堂教学中和学生

学效果，过于 为学生传授美术绘动和吸引学生注意力。甚至部分教师

引领学生

画技巧，直接忽略在绘画中对学生审 课 与实践的一、小学美术教学培养学生审美 能力现状美 和 培养。关、,因而需要美术教师在教学中紧跟

出，从事美术教育的人 时代发 势，引导学生真 与其当前小学美术教学在培养学生审 美能力方面主要有以下方面不足:首先

地理解教学课程才能深入引导学生深 入了解所学美术

中并 课，一 能，并促使学生地 学生审美 。教师对审美能力培养缺乏足够认知；此过程中成 审美 ，发学二、小学美术教学中对学生审美!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!智慧。方法,提高教研能力。在县、市各级各

了教师教育教学的能力。“真心育人智慧管理”论坛时， 我校孙老师分享了德育教育成功案 例一一“我与'小马哥'的拉锯战”，讲

中，老师的德育案例’'小书 /智慧”获得市一

我 年组为单位，每个单元

老师的都要设计一次内容精练，能引起学生

的独立作业。份独立作业

可以是平时典型错题的集结，可以是

\"静等花开”获县二等奖；叶老师以随

述了她和班里的后进生“小马哥”，为 班就读学生案例为 了一系列了做家庭作业斗智斗勇，最后成功转 化的故事。\"青年教师德育论坛”中，新

的研究，撰写了论文，参加了评比。三、“精讲精练作业设计”，助推深 度思维所谓“深度思维”就是指学生自主

课文内容的一次拓展……总之，都要 以引发深度思维为主，既不增加学生

教师周老师的\"'拔头发'的孩子”讲述 了班里一男生，多次拔掉额头到头顶 的一片头发，引起了老师的关注。于是

课业负担， 学生学习能力。“典型案例”引领，提高教师案例

“分析、评价、创造”的思维，是发生在 较高认知水平层次上的心智活动或较

式教与研的能力，不是一朝一夕就能 实现教师 的跃进的，它是一个 循序渐进、长期坚持的过程。在这个过

班主任周老师、德育导师钱老师联合 家长共同对孩子进行心理辅导和教 育。还有_ 事件”、\"水杯事”、\"随

高层次的认知能力。深度思维是对知 识信息加工、概念理解与运用等的更的理解。我

“精讲 作程中，我边 边反总结,不断改

班就读学生个案”……一个个案例凝 聚着老师们的心血与智慧，又启迪了进策略，期待实现教师教育教学和教

业”的 ， 了 导学生进

的 ，引， 到 学习科研能力的共赢。老师的教育智慧。（通联:长兴县林城镇中心小学）就是 的 /我们累积的目的。同时，在设计高阶问题的过程

案例， 个人与 的智慧 教育中，也锻炼了教师各方面的能力，提高

44 2019第5期上