不让你欣慰吗？在交流座谈会中，每一组的学生将了解 到的有关南安实小的方方面面娓娓动听地讲来。并对学 校的许多不足之处提出了他们的意见和建议。特别是对 正在基建的教学楼提出了安全隐患并设计了安全标志。 乐趣；指导学生亲手制作风车、还举行放风筝比赛等 等。 本次综合实践活动，以其综合性、实践性及活动内 容的多样性，无疑大大丰富了学生的学习生活。通过一 看到此景，你不会不翘起拇指夸学生们几旬。而学生们 活动中，不仅对自己的学校有了更加全面的了解，还掌 握了许多调查的方法；同时，师生平等、小组的合作、 系列活动，学生在亲近大自然的同时直观地感受生活、 体验生活，释放个性，学会用多种多样的方式发现春 天，表现春天。在经历了真实的体验和创作之后，学生 同学互助在这里不就更有了体现了吗？这样的活动又何 乐而不为呢？ 二、解放儿童的双手 陶行知先生说过： “手脑结合是创造教育的开始， 解放学生的双手，就要让他们去做、去干。”杨振宁博 士曾做过这样的对比，中国学生小时候学习比美国学生 强，然而十年后，科研成果比美国孩子少得多，原因何 在？就在于美国学生思维活跃，动手能力、创新能力 强。因此，作为中国的现代教师要充分意识到操作的重 要性，要善于挖掘教材中一切可以让学生操作的因素， 为学生提供演示、动手实验、练习的机会，使其在实践 操作中，动脑、动手、动口，发现问题、解决问题，从 而培养学生的动手能力、创新能力。例如，在“小小营 养师”的活动中，教师引导学生理解了营养搭配知识 后，就开展了“小鬼当家，设计食谱”的活动，让学生 四人小组，分别设计出一天的早餐，中餐和晚餐的食 谱，然后出示几组设计好的食谱，组织学生一起分析食 谱是否合理，最后再评出最佳口感奖、营养丰富奖、合 理搭配奖等。 三、解放儿童的眼睛 陶行知曾说： “没有生活做中心的书本是死书 本。”综合实践活动的触角伸向主体和主体生活的大千 世界，向我们的全部生活开放，最关键的还是培养学生 的观察力。因为观察力是创造的起点，是聪明大脑的 “眼睛”，帮助孩子把“眼睛”擦得更亮，让学生学会 看世界，学会观察生活是教师的职责。 在开展的《春在我心》这一活动中，教师组织学生 到家里、学校、社区寻找春天，带领他们到湖滨公园体 验春天；引导学生种植植物、饲养小动物，体会其中的 更加热爱春天、热爱大自然、热爱生活了。学生在活动 过程中体现出来的合作意识和实践精神，通过观察、采 访、制定计划、汇报交流、写作等，又能得以强化和提 高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，在获得综 合性的知识和能力的同时，更是一种全身心的健康发 展。 四、解放儿童的嘴巴 叶圣陶先生指出： “让学生消除学习与生活的界 限，学习就是生活，并非生活的准备。” 综合实践活动内容的选择是与学生生活关系密切 的，学生需要并乐于探究的问题，是学生普遍关注的科 技社会问题，涉及多学科的综合性问题，有利于学生自 主开展探究活动，符合学生年龄特征。一阶段来，我们 开展了《走进奥运》《“教师节”巡礼》《走进爸爸妈 妈》《走进校长》《走进新同学》《走进新加坡》《走 进农村》《走进动物世界》《元宵习俗》《走进名牌》 《压岁钱该怎么花》《拥挤的校路》《春在我心》《新 华街社会文明调查与宣传活动》等活动。在此过程中， 学生与同伴分工合作，提出问题，制订方案，收集信 息，寻找答案，形成报告。在此过程中，学生必须倾听 别人意见，表达自己观点。 在开展活动时，我们始终鼓励学生自主尝试、交 流、讨论、质疑，把问的权利交给学生，把讲的机会让 给学生，强调尽可能多地给予学生自主学习的时间和空 间。 例如，在“话说中秋”的活动中，教师课前先让学 生去了解中秋节的由来、习俗等知识，然后在课堂上， 教师就让学生充分地展示，如，让学生讲讲自己知道的 有关中秋节的神话、传说，并评出优秀故事员；让学生 垣 读一读“嫦娥奔月”的故事；让学生朗诵自己所知道的 或搜集到的有关中秋月亮的诗词……整个活动中，学生 不停地在交流展示，积极性特别高涨。 在《走进名牌》综合实践活动中，学生查阅相关名 牌产品的资料，设计了采访问答卷，走街串巷，采访了 南安“耐克”“城市骆驼”“安踏”“李宁”“斯舒 郎”“旗牌王”“蓝色天空”“卡丹路”“金莱克”等 向，审视小学生预期的探究的方向与实践途径的可行 性。在确定活动主题时，教师就创设“这些都是发生在校 路上的问题，和我们的学习生活有着紧密联系，又需要 解决，该怎么办呢？”这个问题，引发学生的思考和探究 的欲望，指导帮助学生确定本次活动的主题，并实行不同 年级的协同开展，由五年级的学生进行“活动的策 划”、 “小组的分工与合作”、“如何进行采访”等方 法的引导。在实施阶段，我们督促和激励学生的实践与 专卖店店长。在活动中，虽然有个别店长拒绝了，但大 部分店长都热情地接受了他们的采访，感谢他们的祝 福，并鼓励他们的综合实践活动越做越好。经过４天的 奔波，他们结束了本次社会调查活动。通过本次活动， 他们受益匪浅，了解了各大品牌的产品质量、销售量、 服务态度，知道了工作人员对公司的评价以及如何看待 小孩子穿名牌的看法。 五、解放儿童的时空 我们利用综合实践活动的综合性、实践性及活动内 容的科学性，大大丰富了学生的学习生活。如学生在一 篇报道稿中写道：主持人陈子晴带我们走进了“中国 情，爱国心”的活动。因为某种原因，这次活动我们的 小组准备资料不是很好。首先上台的小组是“先锋”旅 行社，组员陈武荣拿起了他们组的旗帜在多媒体教室里 晃动。他们介绍的是四川的名胜、小吃。说到小吃，再 看看小吃的“花样”，不馋嘴也不行啊！最精彩的是荣 博那一组。看看童文的那身打扮，就足以说明他们那一 组是介绍新疆的。同学们都知道童文是校园的舞蹈小歌 手，她跳的舞自然不同凡响了：又是歌，又是舞的，谁 能不拍手叫好呢？……这样的内容，信手拈来，真实地 记载了活动的过程，流露了小作者的真情实感。 我校三年７班在开展《拥挤的校路》这一综合实践 活动中，考虑到学生的实际，我们特别关注活动过程中 老师的指导行为。在准备阶段，教师创设问题情境，激 发内在动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方 探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行； 拓宽学生的思维，将体验和探究活动引向深入；指导合 作方式与技术，保持有效的小组合作与分工。把活动的 主动权交给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和 解决问题，体验和感受生活，培养能力。在终结与交流 阶段，我们注意原始材料的展评，讲求各组汇报交流的 形式，倾听学生活动的认识和感悟，并给予相应的认可 和鼓励。同时，发挥评价的指导功能，注重学生在活动 过程中的表现，引导学生反思自己的实践活动。 由上述可见，给了学生自由的学习时空，学生可以 在轻松的环境氛围中，心情得到彻底的释放，思想得到 彻底的解放，情绪处于积极向上的状态，思维就特别活 跃，因而此时的学习效率就特别高，学习效果也就特别 好。让我们的老师、家长真正以孩子为本，从他们的内 在第一需要一一”自由”入手，慷慨地给予孩子一个自由 的时空，他们一定会还你一个惊喜。 “六大解放”是一个彼此相连的有机整体，不可孤 立分割，而应综合运用，交互整合，这样才能真正解放 孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。综合实 践活动实现“六大解放”，实现综合实践向生活世界的 完整回归，让综合实践活动充满智慧、充满活力，师 生、生生就会在广阔的课程空间里大胆想象、积极思 维、主动探索，实现师生生命的更大的课程价值。