“三全育人”下高职劳动教育体系构建

20 2 1 年 2 月 JOURNAL OF LIAONING PROVINCIAL COLLEGE OF COMMUNICATIONS

文章编号：1008-3812202101-074-03“三全育人”下高职劳动教育体系构建国宏(河北化工医药职业技术学院，河北石家庄050000)()辽宁省交通咼等专科学校学报

Vol. 23 No. 1Feb. 2021摘要高职院校是培养高素质技能人才的基地，劳动教育是高职人才培养的重要组成部分。

新时期，高职院校需准确把握劳动理念、劳动技术、劳动形态的新变化，体现劳动教育的时代性。

文章首先分析了 “三全育人”背景下高职院校劳动教育的价值，结合高职院校劳动教育体系存在的 问题，最后提出了 “三全育人”下高职劳动教育体系的构建路径。关键词“三全育人”；高职院校；劳动教育；体系中图分类号：G710

文献标识码：A高职院校是培养高素质技能型人才的基地, 培养的是未来的“大国工匠”，工匠精神成为学

其教学围绕着创业、就业而展开。从此角度来 看，高职教育本质上是围绕着职业劳动开展的教

生成长成才的必然遵循，而劳动教育则培养的是

劳动立身的品质，以及敬业、坚持、耐心的精

学活动。因此，高职院校的劳动教育，应结合技 能型人才培养特征，在专业教学上凸显劳动价值 观教育，促进劳动教育体系化。*总书记在

神，对提升学生的职业道德、职业品质与职业能 力有着不可替代的重要价值。国务院2020年3 月出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教 育的意见》明确要求“全面构建体现时代特征的

全国教育大会上也明确提出：“要在学生中弘扬 劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，

劳动教育体系、广泛开展劳动教育实践活动，着 力提升劳动教育支撑保障能力。”新时代赋予了

懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳 动最美丽的道理。”将“三全育人”理念与劳动

高职院校劳动教育新内涵， 体现了劳动教育的时 代价值，赋予了新的教育任务。[1]教育有机融合，是高职院校推进“三全育人”、 落实立德树人根本任务的必由之路。“三全育人”背景下，高职院校劳动教育在

1

值“三全育人”背景下高职院校劳动教育的价所谓“三全育人”，即全员育人、全程育人、

“全员育人、全程育人、全方位育人”三个维度 上的重要性更趋凸显。基于“三全育人”引领，

高职院校劳动教育体系的构建， 可推动劳动教育

全方位育人，是新时期全面加强高校思政工作、 从思想意识到内容手段、从实践路径到文化氛围 的全面升级，进而通过劳动意识的树立，筑牢人 才培养底色。通过实践技能的培养，夯实学生立

全面落实立德树人根本任务的战略举措，也是推

进育人理念和育人方式变革的重要命题。综合来 看，“三全育人”是多主体、多要素、多环节、

身之本；通过劳动素养的提升，坚定学生价值取 向，实现以劳健体、以劳育人、以劳立志、以劳

多层次的综合性育人模式，而高职院校的职业 性、技能性与生产性特征赋予了 “三全育人”独 特的内涵与价值。促创的劳动教育目标。⑵总而言之，培养劳动 精神，打造劳动教育体系，不仅秉承了高职院校

高职教育的培养模式与目标决定其毕业生必 职业教育就是就业教育的价值取向， 也是培养学

须要有专业技能，要有良好的动手与动脑能力， 而专业技能除了遵循“万小时定律”刻苦训练，

生安身立命的职业本领的基本遵循，更是深化 “三全育人”改革、落实立德树人的有效路径。别无捷径，劳动精神无疑是重中之重。高职院校

收稿日期：2020-10-11基金项目：2020年度河北省社会科学发展研究课题(20200602083)。作者简介：国宏(1981—)，女，河北省石家庄人，讲师。研究方向：大学生思政教育、人力资源管理等-74 -第1期国宏：“三全育人”下高职劳动教育体系构建2高职院校劳动教育体系存在的问题基于“工匠精神”培育引领，高职院校近年

来在劳动教育方面不断加大建设力度，但整体来

看仍有继续完善的空间，劳动教育实践开展不充 分，措施不够系统，体系有待完备，校外资源也 未能被充分调动等现实问题亟待解决。2.1 劳动价值观念弱化高职院校与劳动教育有着天然的联系，在校

企合作、产教融合等模块中充满了劳动教育的元

素。但就现状来看，当前诸多“00后”高职院校 的学生看不上技能岗位、不愿意从事体力劳动， 缺乏吃苦耐劳的品质，导致对自身专业与未来职 业认同度低。其次，从校园层面来看，在当前国

家大力弘扬“三全育人”、“五育并举”的前提

下，部分高职院校对劳动教育认知与关注仍显不

足，劳动教育观存在偏差，认为高职院校专业教 育本身即为传授劳动知识技能，对劳动价值观 念、劳动情感品德的培养缺位，并未真正将劳动

教育落到实处。⑶2.2 劳动教育机制虚化劳动教育体系应有全面系统的运行机制，从 顶层设计、教学实践再到评估考核，都需通过健

全的长效机制予以明确规范。但当前高职院校劳 动教育体系尚未健全，缺乏系统科学、常态长效

的运行机制。例如劳动教育顶层设计缺位，没有 规范的管理制度与实施办法；缺乏劳动教育计 划，没有专门的考核评估标准与实施手段；缺乏 主管部门与专业人员，未能形成行之有效的协同

育人机制；教育资源匮乏，劳动课程专业教师数 量不足，劳动教育专项经费有限，实践活动难以

持续开展，劳动实践教育流于形式。2.3劳动教育内容窄化新时期的劳动教育，强调全面的、本源的劳

动观，需重视对学生劳动价值观、劳动认知、劳 动知识技能的培养，引导学生形成劳动素养。但

目前一些高职院校针对劳动教育仍以传统理念灌 输为主，内容形式单一，未能充分结合高职院校 性质与专业特性分类、分层落实劳动教育活动，

缺乏在专业教育中渗透劳动思想，劳动实践教育

体系弱化，难以激发学生参与主动性。⑷同时， 内容多停留在传授大学生就业与职业生涯发展的 显性劳动知识，缺乏深入发掘思政教育、专业教

育、实践劳育等第二课堂中的隐性劳动教育资

源。2.4 劳动教育载体固化高职院校在开展劳动教育的过程中，由于缺

乏多元化、多层次的实践活动载体，导致普及力

度较小，受众面窄。高职院校劳动实践需要落脚 于将实践培育与职业岗位相结合，除了传统实践 载体，还需要推动劳动教育的横向贯通与纵向延

伸，服务职业教育发展。但目前一些高职院校并 未做到“走出去”与“请进来”相结合，劳动教 育活动载体固化，实践教学体系完整性不足，缺

乏从育人的视角研究劳动教育质量效益及影响因

素，未能充分关注高职院校在劳动教育载体、途 径、资源聚集等方面的特色与差异性，导致劳动

教育成果的辐射和推广受到制约。3

“三全育人”下高职劳动教育体系构建路径3.1 把握劳动教育的时代内涵“三全育人”理念下，高职院校需进一步深

入把握劳动教育时代内涵，充分认识劳动教育的 价值与意义。首先需加大对全国教育大会及《关

于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的 宣传力度，利用研讨会、座谈会、培训等模式，

重点强调劳动教育在高职院校育人体系中的重要

地位与价值；把握劳动价值取向和劳动技能水平 的培养要求，将劳动教育与德育、智育、体育、

美育相结合，纳入人才培养全过程，贯穿校园、

家庭及社会各方面。其次，直面高职院校劳动教 育存在的问题及瓶颈，从战略导向、目标导向、

问题导向及需求导向入手，主动适应新时期高职 院校劳动教育需求。⑸此外，营造正能量的劳

动氛围，将劳动教育融入思想引领与校园文化建 设，全面发掘优秀传统文化、党史、校史校训中

艰苦奋斗、精益求精、敢为人先的正面典型人物 事例，弘扬劳动精神、工匠精神，凸显高职院校

对劳动精神的尊重与崇尚。3.2健全劳动教育体制机制新形势下，高职院校需构建起基于“三全育

人”的劳动教育大格局。首先，完善高职院校劳

动教育的顶层设计，出台切合实际、行之有效的

劳动教育实施方案，从指导思想、适用范围、内 容设置、教育教学组织、检查考核等多方面予以 明确规范，形成协同育人机制，确保健康合理运

行。其次，在教育主体上实现由“单”向“全” 的升级，有效发掘思政教育、专业课教师、班主 任、辅导员、干部等多个岗位的劳动教育要素与 资源，将劳动教育职能贯通始终。同时加强教学

-75 -辽宁省交通高等专科学校学报2021 年组织，成立学生劳动教育工作领导小组，负责学

生劳动教育整体规划设计、组织协调、资源整 合、总结评价等；加强劳动教育师资培养，结合 院校自身条件设置劳模工作室、荣誉教师岗位、 技能大师工作室等，提升劳动教育专业化水平。

此外，构建劳动教育保障机制。[6]健全劳动教 育经费投入机制，多种渠道筹措资金，加强劳动

教育基地标准化建设，吸引社会力量开展劳动教 育服务；建立及安全评估考核机制，明确评价内

容与考核项目，注重构建起学校、家长与社会融 合的多元评价体系，将劳动课程成绩纳入学生综 合素质评价体系，作为评优评先的重要参考与毕 业依据，同时以评价机制督促教师总结反思，不

断总结经验，尝试新方法。3.3 构建多元课程体系“三全育人”理念指引下，高职院校应系统

构建起多元化的劳动育人课程体系，深入挖掘教 学全过程中所蕴含的劳动教育资源，推动显性教 育与隐性教育相统一，实现全员、全程、全方位 育人。首先，可开通专业劳动教育通识课程，结

合学生专业特征，向其系统传授劳动法律、劳动 经济、劳动伦理、劳动安全、职业劳动知识等基

础内容体系，打造思想基础。其次，传授与学生 就业与职业生涯发展息息相关的劳动科学内容， 坚持专业劳动教育，将劳动教育融合于学生的专

业课程与实训实习活动当中，构建有高职专业特

色的劳动教育价值体系，同时在实训、实习中强 化劳动知识培育，注重劳动权利、劳动精神、劳

动情感价值体系引导；在专业课程中挖掘劳动模 范、大国工匠等特色资源，开设劳动教育特色专

业课程。此外，将劳动教育融入思政教育内容，

注重用好思政理论课堂这个主阵地，例如在“形 势与政策”中融入*总书记关于劳动教育的 重要论述，引入劳动市场发展前景等，形成德育

和劳动教育的协同效应。⑺3.4打造实践培育平台大学生是接受劳动教育的主体，高职院校应

充分了解并尊重其劳动学习需求与愿望，创新打 造学以致用的实践教育平台。首先，搭建多层

次、全覆盖的劳动实践培育平台，健全“双创” 教学体系，拓展“双创”教学空间，设置更多与 学科专业及技能提升联系紧密的实践岗位，鼓励

・76・引导大学生主动参与劳动实践，升华劳动价值观

念；围绕智慧校园、和谐校园开设劳动岗位技能

体验类平台，构建学生劳动实践教育基地，开辟

针对学生专业的技能培育体验区，聘请劳动导 师，开展各类体验式劳动实践活动。其次，丰富 活动载体。例如推出“青年劳动之声”、“校园

最美劳动者”等互联网评选，通过微平台开展微 图说、微直播等，提升学生参与度与互动性；引

导学生积极参与创新创业，参与社会实践，参与

志愿服务，深入基层、走入工厂，感受劳动的价 值与魅力。⑷此外，将劳动教育融合于校园文

化与社会实践，采取多元化教育模式与实践活

动，打造出具有“劳动教育”特征的高职校园文

化。如邀请劳模代表、专家学者、模范校友开展 专题讲座、学术论坛等，引导学生深入领会劳动

精神。4结论总之，“三全育人”背景下，高职院校劳动

教育面临新任务与新挑战。高职院校应基于对新 时期劳动教育新特征与新要求的全面认识，从健

全机制、丰富内容、创新载体等多方面入手，构 建起系统全面的劳动教育体制机制，促进“三全

育人” 理念与劳动教育的有机结合， 打造高职院 校劳动教育新格局。参考文献[1] 中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意

见[ER/OL] . http://www.xinhuanet.com/.[2] 许新国，刘占明，温玲子.高职院校“三全育人”体系的建

设[J].教育与职业，2019 (3)： 77-81.[3] 蒋丽君.高职院校劳动教育理念辨析与实践刍议[J] •中国

高教研究，2019 (2)： 78-81.[4] 郭晓云.高校劳动教育的现状与路径探析[J] •龙岩学院学

报，2019 (6)： 112-117.[5] 钟亮梅.高职院校“三全育人”体制机制实践探索研究

[J].豫章师范学院学报，2020 (4)： 112-115.[6] 郭长义.人的全面发展视域下的新时代高校劳动教育研究

[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版)，2019, 47 (04)：

161-169.[7] 吴军.高职劳动教育再审视：现实需要、逻辑机理及实践路

向——基于马克思主义劳动观的阐述J] •职业技术教育，

2020 (1)： 18-23.[8] 高勇.新时代大学生劳动教育培养体系的构建[J].西南石

油大学学报，2019 (5)： 78-84.23卷第1期 20 2 1 年 2 月

第辽宁省交通高等专科学校学报JOURNAL OF LIAONING PROVINCIAL COLLEGE OF COMMUNICATIONSVol. 23 No. 1Feb. 2 0 2 1文章编号：1008-3812(2021)01-077-04新冠疫情下辅导员的危机应对与思政教育思考许晨曦（辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳110122）摘要新冠肺炎疫情的突然出现给人们的健康带来了严重威胁，也给高校辅导员工作带来了

新的挑战。面对疫情这样的突发事件高校辅导员应当如何积极应对，本文主要通过此次疫情结合心

理学、社会学等相关领域的知识从危机应对与思政教育两个方面为高校辅导员老师在面对突发事件时提供可以借鉴的工作思路。关键词辅导员；思政教育；危机应对 中图分类号：G711文献标识码：A自武汉新冠肺炎疫情爆发以来，党和国家积

1做好危机应对工作面对疫情这样的突发事件，高校辅导员首先

极应对并采取一系列有效措施进行防控，社会各

界积极落实相关政策共同抗击疫情。其中高校的 疾病防控是重要环节，与中小学不同，大学生异 地上学情况较为常见，同时高年级存在实习以及 企业实践等情况，人员流动性较大，一旦管控不

要做的工作就是危机应对，只有学生的情绪、心

理处于稳定的状态才有利于开展进一步的工作。

同时舆论的稳定也是社会众志成城共渡难关的重 要基石，因此在心理和舆论导向上的危机应对是

利会给社会带来巨大的损失。而辅导员作为高校 疾病防控的重要参与者与组织者应做好积极的危

辅导员面对紧急突发事件的首要工作。1.1心理疏导首先在突发事件等紧急状态下，人们往往会

机应对以及相关的思政教育工作。收稿日期：2020-09-21作者简介：许晨曦（1989—），男，辽宁省沈阳人，硕士研究生，助教。研究方向：思政教育The Construction of Senior Vocational Labor Education System under

the Concept of \"Three-Whole Education\"Guo Hong〔Abstract〕Higher vocational colleges are the bases for cultivating high-quality skilled personnel. Among

them, labor education is an important part of the cultivation of higher vocational talents. Higher vocational

colleges need to accurately grasp the new changes of labor philosophy, labor technology and labor forms in

the new era, and at the same time grasp the modernity of labor education. The article first analyzes the val­

ue of labor education in higher vocational colleges and universities under the concept of \"three-round edu­

cation\" .Then it analyzes the problems of the labor education system in higher vocational colleges and u­

niversities. Finally, the construction path of the labor education system of higher vocational colleges under

the concept of \"three-whole education\" is proposed.〔Keywords〕 \"Three-Whole Education\" , higher vocational college, labor education, system・77・