教学《小露珠》前后

　　《小露珠》这篇课文是融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文内容浅显易懂就如何贯彻新大纲的“以人为本，着眼未来，遵循规律”的指导思想，培养学生创造性的逻辑思维，教给学生语文本身的东西，让学生终身受益的问题。教师在授课时提出：要眼睛向下，起点低些、训练实些、要求高些的设想，把着力点放在读通课文上，放在培养学生良好的学习习惯上，避免繁琐的内容分析。简化头绪，减轻负担，便教利学，提高效率，这是执教者教好这节课的指导思想，当然，也应是我们评价这节课成败得失的根本依据和主要标准。新大纲在教学的总要求中及中年级的教学要求时明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。为此上课教师制定出简明、集中的教学要求：

　　1、借助拼音边读边划出课文中生字词。

　　2、读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）

　　3、用序号标出自然段。

　　教师把朗读课文，尤其是读正确、流利作为这节课的主要任务。教学设计了两大基本环节

　　⑴第一步是读通课文（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）。

　　⑵把课文读熟即读流利。整个教学过程，以学生为主体，以读书活动为主线，融字词句的训练于其中，环节不多，层次清晰，梯度明显。没有纷繁的头绪，使学生觉得清楚，且一目了然。阅读课上，学生的主要活动方式是“读书”，教师的主要活动方式就是“点拨”、“激趣”，师与生的教学关系就是“点拨”与“感悟”的关系。课前猜谜激趣导入，从“趣”字出发，以学生的生活经验为中介，引导学生进入课文所描写的情景和角色，进行积极的情感体验，把认读感知训练落实到了实处，取消了孤立的识字教学环节，把尝试、探究和发现的主动权交给了学生，使学生真正成为学习的小主人，以满足他们的表现欲。检查生字学习情况时，采用“寓识于读”、“寓读于乐”的方法，让学生充当小教师，真正体现了以学生为主体，体现了新大纲“以人为本”的思想。学生的活动主要是反复练读课文，结合自学中所划的生字新词，一面认读课文，在语言环境中学习字词，一面反复接受课文言语信息的直接刺激，全面感受课文整体内容。