烹－ 浅谈英ｊ语教学中 的情景创设 ◇甘肃景泰县喜泉中学 罗立樨 新课程改革对英语教学提出了新的要求，教学必须 为学生提供丰富的语言交际机会，营造良好的英语学习 环境．从而培养学生适应现代化社会所要求的英语能力。 烈的学习欲望和学习动机。 ２．歌曲导入。教师播放一些与课题相关的英文歌曲， 让学生通过对英文歌曲的欣赏和了解提引对本课学习的 兴趣．从而逐渐提高对英语的学习兴趣。这在语言教学 英语教学中实施素质教育是教学思想的一场变革，不仅 要求教师冲破传统的应试教育思想束缚，确立新的教育 观、人才观和质量观，还要求科学把握英语教学的目的， 积极创设情境。优化课堂教学过程。使学生主动学习， 学会学习，并实现合作学习和自主学习，真正成为学习 的主体。情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣，使 学生从一个被动学习接受者转化成为积极，互动和有效 的探究者。这样让课堂氛围轻松、自然、活跃，从而真 中是一种非常有效的方法。例如，在教学（Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ》七 年级上册Ｕｎｉｔｅ８的内容时，教师可以选择某一同学的生 日播放生日歌．让全班同学为他唱生日祝福歌（＜Ｈａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ！》，从而使学生热情高涨，教学效果明显增强１ ３．名言警句导入。名言警句能教人道理，启迪智慧， 通过对名言警句的学习，可以大大提高学生对英语文化 的了解和认识，从而使学生对英语学习更有兴趣。 二、创设语言交际情境。组织课堂对话操练。切实加 强学生的语言实践 正抓住了提高教学质量的关键。 一、创设良好的导入情境。奠定英语课堂积极的基调 学生对外语的喜爱往往是由兴趣开始的，由兴趣产 生动机，由动机到钻研，由钻研到成功，并在成功的快 感中提高兴趣．推动学习不断成功。作为英语教师，一 定要重视英语课堂的前五至十分钟的教学，根据不同的 学习外语的目的就是交际．而交际是靠“说”来进 行的，所以，教师要利用现实存在的情境（周围发生的 情况和存在的状态）或根据教材内容和教学要求创设情 境。使学生能尽量融人情境之中，从而能主动准确的进 行语言交际。 １．课前对话。在上课前几分钟可以安排自由对话， 教学特点创设不同的情境．采用不同的教学形式，使学 生对英语学习产生强烈的兴趣，迅速进入英语学习的状 态，因此课堂导入就显得十分重要。 １．图片导入。图片导入很直观，可以留给学生较为 让学生用英语做值日报告，叙述天气日期星期班级情况 等，也可以是讲故事，出谜语，只要用英语表达即可。 ２．看图说话。教师可以利用多媒体等手段向学生展 示一些与课题相关的图片，让学生自己描述画面等。例 如，在教学与圣诞节有关的内容时．英语教师可展示一 些圣诞老人的图片，让学生描述圣诞老人的样子，或者 深刻的印象。英语教师可以在开始上课时向学生展示一 些与课题有关的图片。让学生看图说话。例如，在教学 （Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ｝七年级上册Ｕｎｉｔｅ２的内容时．教师可以向学 生展示夹克衫、尺子、钥匙、地图、被子等图片，让学 生看图用英语说出这些东西，并通过问答的形式。让学 以简单的故事讲述圣诞老人给小朋友送礼物的情境。教 师也可以展示一些过圣诞节的图片，让学生了解圣诞节。 生把生活与学习联系在一起．从而使学生对知识产生强 以手势为主。以面部表情为辅。因为手势是龙头，手势 一比如“园子里．田野里．瞧去，一大片一大片满是的。” 读这段时，右手从胸前平行向前伸出直指远方，眼睛也 向远方望去。 做．手、眼、眉、色形成联动关系。奥楚蔑洛夫： （瞪了叶尔德林一眼）那就用不着自费工夫再上将军家去 问了。这是条野狗，弄死它算了。（神气十足地） 动作和声音要同步合拍。比如“坐着，躺着，打两 个滚．踢几脚球。赛几趟跑．捉几回迷藏。”不能先说 “坐着”然后再做下蹲的动作，这样就晚一拍，要想做到 口手同步，就要强调“先举”，就是在做手势时要先把手 举起来，口手才能同步。 演读是一种较好的朗读方法，但不是唯一的方法。 有的句段适合演读。有的句段适合用默读、朗读、齐读 和轮读的方式．不能把演读作为课改的标志，不分场合 不分教材内容而滥用．以免画蛇添足。语文教师要根据 教学内容和教学情境灵活运用，把演读用在最需要、最 适合的时机．做到让演读成为课堂教学中的画龙点睛之 笔。才能真正提高课堂效率。 ● 眼手相随，就是在做手势时，眼睛要随着手势动。 谭衽 免 ＥＷ ＣＵＲ赶ＩＣＵＬＵ ＲＥＳＥＡＢｆ ｝｝ 了解英语文化，从而提高学生 对英语学习的兴趣１ ３．小组对话。让学生以小 组的形式用英语进行对话．深 入了解所学的词汇、语法、时 物和画图．借助实物可以使学 生身临其境的感受所学内容。 例如，为了体会和区分介词ｉｎ， ｏｎ．ｕｎｄｅｒ．ｂｅｈｉｎｄ的意思和具 ；喾窦 警ｊ俯麓蠢 体用法．教师可以把一些实物 分别摆放在不同的位置，直接 地让学生体会这些词的区分。 对于不便带入课堂的实物．教 师可以用图画进行表示．通过 态等知识，同时练习用英语表 达自己的见解和思想，还能培 养学生的合作学习精神。 ４．师生共同参与对话。在 教师的指引下．让学生扮演不 同的角色进行现场表演，使学 生身临其境．这样既让学生熟 练掌握了所学的内容．又让学 生加深对所学知识的记忆和理 解．使课堂成为艺术实践的舞 台。学生既是导演，又是演员． 老师是顾问，是总监。这样的 课堂氛围．师生共感轻松，而 且可以增强学生学习英语的主 动性和自信心．使学生的英语 能力得到切实的提高。 语言交际对话情境的创设． 打破了“老师讲，学生听”的 传统课堂教学模式，使学生自 觉地以自己的情感和认识去体 验．推理和想象生活的真实情 境，充分发挥学生的主体作用， 让学生“在游泳中学会游泳”． 真正体现教师是知识学习的合 作者，组织者和引导者，而学 生才是学习的主体！ 三、创设直观的教学情境。 活化英语教学 教师可以在教学过程中借 助实物．图画等方式创设直观 的教学情境，利用直观教学， 教师无需借助母语就可以使课 堂教学内容与实际生活紧密联 系，使抽象的语言学习变得具 体形象．课堂氛围生动活跃， 大大激发学生的学习兴趣。使 学生更加准确地理解和应用英 语．切实增强学生接受知识的 效果。 最常用的直观教具就是实 对客观事物做简洁的描绘．清 楚而直接地揭示语言和实物之 间的本质联系，大大激发学生 学习英语的兴趣。例如，在讲 到与体育运动有关的用语时， 教师可以画出人们跑、跳、打 篮球、游泳等的简笔画，并就 此进行提问。这样学生就很容 易地记住这些用语．并在生活 学习中准确而有效地应用所学 知识。 现代化的教学设备．如电 脑网络，投影仪等．可以很有 效地提供情景化的直观教学． 特别是多媒体组合，声像俱全， 视听结合，生动形象地为学生 创设了英语学习情境．可以让 学生更多的参加语言实践。作 为英语教师．应该具备较强的 电脑操作能力。课前利用Ｐｏｗ． ｅｒＰｏｉｎｔ．ｆｌａｓｈ等软件制作课件， 以增大课堂教学内容，扩充知 识量，而又不乏趣味性。还能 为学生准确应用语言打好扎实 的基础。 语言教学中情境不可缺少． 它是生活的再现。英语教师必 须以学生为主体．抓住时效性 原则，从教学内容出发，精心 构思．巧妙创设符合课堂教学 的情境．最大限度减少学生的 学习焦虑感和畏难情绪．让他 们在一个轻松愉快的环境中学 习．在课堂中体会到走进生活 的真实感．真正成为学习的主 体。 一 所谓情境就是指“情景，境地”，而数 学情境则是从事数学活动的环境．产生数 学行为的条件。创设良好的数学情境，将 学生要学习的知识蕴含在以情境为依托的 问题中，与学生密切相关的生活中。揭示 并突出必要的数学思维过程和知识发生、 发展的过程。这样既是培养学生的数学问 题意识，让学生想问、敢问、善问、勤问， 提高学生提出数学问题、解决数学问题的 需要；又是培养学生的创新意识，让学生 求奇、求异、求精、求新，增强学生创新 思维和实践能力的需要：更是贯彻当前国 家基础教育课程改革数学学科的精神，有 效地促进创新教材实验．全面提高学生素 质的需要。 １．创设故事情境。激发学生学习数学 的兴趣。依据小学生爱听故事的特点，创 设寓知识于故事的数学教学情境．可以激 发学生的学习兴趣，从而提高小学数学教 学质量。如在教学“０的认识和有关０的 加减法”（人教版小学数学一年级上册） 时可以创设如下情境：一天，小花猫一家 来到武山河边钓鱼，小花猫又蹦又跳可高 兴啦！他们正在河边钓鱼．忽然飞来了几 只花蝴蝶， “多美的花蝴蝶呀！”小猫再也 管不注自己了．丢下钓竿去捉蝴蝶。可是 小花猫追呀，追呀，怎么也追不上，蝴蝶 飞走了。小花猫灰心丧气地回到河边，看 到猫爸爸钓到一尾鱼，猫妈妈也钓到了两 尾鱼，可小花猫什么也没钓到。小朋友你 能用数学表示猫妈妈、猫爸爸分别钓到鱼 的尾数吗？那么小花猫什么也么钓到，谁 来告诉老师可以用那个数字来表示呢？这 样应用故事创设问题情境．从而使学生产 生学习数学的兴趣。 ２．创设游戏情境。激发学生学习数学