六年级数学《圆的认识》评课稿

六年级数学《圆的认识》评课稿

**年**月**日，**小学数学置换 **班的国培学员来到##小学进行小学数学教学交流活动。##小学的叶**老师执教的《圆的认识》，注重让学生探索数学问题，在探究的过程中不断的生成问题，运用所学的知识解决生活中的实际问题。在教学中，注重渗透数学思想，使学生在合作的过程中学到知识，培养能力。

一导入过程十分巧妙

为了激发学生的学习兴趣。教师在教学的开始部分设计了这样一个情景：“同学们，把一块石头投入水中，水面会怎样？学生马上就想到水面会出现很多的圆。接着 ，课件出示各种各样的圆形物体图片。通过学生的观察，使学生明白，在我们日常生活中的圆形物体是相当多的，通过对圆的表象的认识，使学生对探究圆的特征产生了浓厚的兴趣。

导入部分的教学设计，体现了数学来源于生活，而又服务于生活的教育理念。

二、在合作中探究圆的特征。

为了探究圆的特征，教师一共设计了三个探究活动：

活动一：尝试用圆规画圆

1、说一说，怎样用圆规画一个圆，总结画圆方法。

2、想一想，画圆应该注意什么？

学生在小组合作的过程中得出：（1）首先要确定圆的位置。（2）画圆时圆规要倾斜。

（3）圆规两脚间的角度不能变动。教师先让学生展示自己画出的圆，然后再示范画圆，认识圆的圆心、半径、直径。教师对圆规进行了改装。把圆规的中心点插在一个圆形的吸盘上。由于圆的中心点固定，圆的位置不容易改变。

这个活动主要让学生通过操作，同桌交流，上台汇报等形式了解圆的画法。

活动二：

1.动手折一折,画一画,量一量,比一比一。探究圆的内部规律,在小组里讨论交流，把发现记录写在小组研究成果栏。

2.你能用别的办法画圆吗？

活动三

1、用直尺画圆。

2.说一说，用直尺画圆要注意什么？

教师在探究圆的特征的过程中。设计的三个活动遵循由浅入深，层层递进，环环紧扣的教学方法。充分调动学生学习的积极性，让学生在探究中发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

三、教学中学生的生成资源丰富。

**年**月**日，湖南省中小学教师发展中心李**主任在参加长沙市××小学举办的湖南省名校长、省级骨干教师研讨会上说：“我们把数学教学的过程比作一条鱼。生成问题是鱼头、数学问题和探索求解是鱼胸和鱼腹、生活实际应用是鱼尾。教师在教学中常常注重的是数学问题和探索求解，以及生活实际应用等三个方面，而往往忽略鱼头这个生产资源。而生成资源是课堂教学中的亮点。也是学生在学习的过程中的一种提升，对于培养学生的能力，促进学生思维能力的发展，具有十分重要的作用。

本节课的生成问题，主要体现在三个方面：

1、在活动二的教学中，有一个学生拿出两个同样大小的圆 ，把一个圆的边放在另一个圆的圆心上，发现重合部分就是圆的半径。

2.在活动三的教学中，学生把两枝笔放在同一把直尺的两个小圆里进行画圆。虽然学生在操作的过程中，并没有画出一个圆整的圆。但是学生的这种想法，在于学生对圆的特征进行了深入的研究，从理论上来说是可以画一个圆的。

3、在圆的应用方面，教师提出了一个问题。“为什么把桌子做成圆形的？”这个问题就激发了学生浓厚的兴趣。学生通过交流，发现圆的面积比长方形正方形的面积大。吃饭时，每个人夹到菜的距离都相等。

本堂课，教师注重学生的学习活动，引导学生探究问题，生成资源丰富。